全國(guó)著名孤獨(dú)癥康復(fù)專家張桂娥教授表示，要想改變其癥狀，必須在適當(dāng)?shù)那榫持?，能夠主?dòng)運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)自我需求；在用語(yǔ)言表達(dá)自我需求時(shí)可以主動(dòng)的注視老師。在遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題或者向他人求助。但是要想讓孩子達(dá)到這些目標(biāo)，最好的方法就是將自然訓(xùn)練法融入到生活、學(xué)校、社會(huì)的每個(gè)細(xì)節(jié)里，自然的制造機(jī)會(huì)，從而激發(fā)孩子主動(dòng)開口說(shuō)話的欲望。

　　從自然訓(xùn)練法入手

　　讓孤獨(dú)癥孩子主動(dòng)開口說(shuō)話

　　在鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心的“自然之家”發(fā)展教研小組測(cè)評(píng)中，有這樣一名小朋友洋洋(化名)，今年六歲了，伴有孤獨(dú)癥傾向。在理解能力、表達(dá)能力、社會(huì)化能力上存在缺失。比如對(duì)問(wèn)話不理解時(shí)重復(fù)其語(yǔ)言，對(duì)人物關(guān)系、物品所屬等方面理解較弱，思維理解、轉(zhuǎn)換方面較弱；主動(dòng)性語(yǔ)言很少或根本就沒有，主動(dòng)性語(yǔ)言僅限于簡(jiǎn)單的一個(gè)句型的運(yùn)用“我——要”，時(shí)常出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌的現(xiàn)象；不能有效的與他人進(jìn)行互動(dòng)，不愿意與他人一起輪流以及分享物品，自控能力、情緒調(diào)控等方面也較弱，得不到自己想要物品時(shí)易出現(xiàn)攻擊性行為等等。

　　針對(duì)洋洋的情況，教研小組王彥老師作出了具體實(shí)施方案：在孩子每天的教學(xué)訓(xùn)練中，家長(zhǎng)或老師自然的利用每天在學(xué)校的例行活動(dòng)(例如：進(jìn)教室門時(shí)、搬椅子時(shí)、扔垃圾時(shí)、下課時(shí)、上廁所時(shí)等等)，設(shè)置情境誘發(fā)，制造困難激發(fā)孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言。例如：門打不開→敲門并求助：“老師，我來(lái)了，請(qǐng)開開門。”上課時(shí)，找不到椅子坐→“老師，我沒有椅子∕幫我找椅子。”

　　當(dāng)孩子有互動(dòng)意識(shí)和語(yǔ)言時(shí)，滿足其求助內(nèi)容。結(jié)合生活中的例行活動(dòng)進(jìn)行最自然的雙向互動(dòng)，孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言在這段時(shí)間里有了較大的突破，孩子的社會(huì)性能力也將得到一定提高。

（實(shí)習(xí)編輯：陳麗珊）