今天，在人們對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)和了解逐漸熟悉的過(guò)程中，有關(guān)自閉癥康復(fù)研究專家一直都在努力的探討和總結(jié)的路上，從沒(méi)有放棄！

　　據(jù)了解，弘教授此次來(lái)到康達(dá)主要是為了對(duì)一些特殊孩子的腦能測(cè)試進(jìn)行一定的數(shù)據(jù)取證。弘教授說(shuō)：“不要任何主觀因素地去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)孩子都有他自己的特長(zhǎng)，都有自己的優(yōu)勢(shì)。我們說(shuō)任何一種教育模式都需要因材施教，但是我提倡要看到孩子最輝煌的部分，這一部分就是一個(gè)人成長(zhǎng)的力量。雖然我對(duì)自閉癥孩子還沒(méi)有深入和專業(yè)的了解，但是我依然相信，這樣一個(gè)特殊群體，肯定也有他們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也有他們的閃光點(diǎn)...”

　　之后，在張桂娥教授的指引下，他們一起對(duì)這群特殊的孩子進(jìn)行了一堂專業(yè)、全面、規(guī)范的課題研究，并結(jié)合張教授多年研究出的自閉癥兒童自然訓(xùn)練法進(jìn)行了縝密的學(xué)術(shù)探究。

　　張教授說(shuō)：“我們?cè)诮o孩子訓(xùn)練的時(shí)候不提倡規(guī)定的環(huán)境訓(xùn)練，我們?cè)谏钪凶匀坏睾秃⒆油嬖谝黄穑S時(shí)根據(jù)孩子的需要，引導(dǎo)孩子的關(guān)注，激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化孩子的意識(shí)，提高孩子主動(dòng)參與合作的能力。其實(shí)，我們不應(yīng)該把自閉癥孩子當(dāng)作自閉癥孩子來(lái)看待，我們就把他當(dāng)作一個(gè)正常的孩子去對(duì)待。當(dāng)作正常的孩子去測(cè)試，結(jié)合自然訓(xùn)練法的理念和最終的腦能測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果，總結(jié)出更精確更適合孩子的一種測(cè)試。依據(jù)科學(xué)的數(shù)字，得出一系列的科學(xué)結(jié)果，通過(guò)這一系列的研究成果再給予這些孩子制定一些合適的計(jì)劃，給予家長(zhǎng)及時(shí)知識(shí)普及，及時(shí)的干預(yù)措施，也給這些孩子家長(zhǎng)帶來(lái)更多的希望。”

　　結(jié)束語(yǔ)：每一個(gè)孩子的潛能都是無(wú)限的，世上本有潛能，只我們忽視了潛能的存在；世上本有玩伴，是我們忽視了玩伴；世上本有辦法，是我們忽視了辦法；世上本有快樂(lè)，是我們忽視了快樂(lè)；世上本有個(gè)性，是我們忽視了個(gè)性；世上本應(yīng)空杯，是我們不愿空杯；世上本就自然，是我們不愿自然。不管是潛能，還是玩伴、辦法、快樂(lè)、個(gè)性，空杯、自然，我們都要細(xì)思量，因?yàn)檫@些都是孩子成長(zhǎng)的源泉。

（實(shí)習(xí)編輯：陳麗珊）