口吃是指說(shuō)話時(shí)的中斷、重復(fù)、不流暢的笨拙狀態(tài)，是兒童期常見(jiàn)的語(yǔ)言發(fā)展障礙。在2～3歲時(shí)，孩子形象記憶的效果要好于詞語(yǔ)記憶的效果，也就是說(shuō)，他認(rèn)識(shí)的事物已經(jīng)很多了，但掌握的詞語(yǔ)卻較少且不牢固。當(dāng)他急于表達(dá)自己的想法時(shí)，會(huì)因暫時(shí)找不到合適的詞語(yǔ)而出現(xiàn)說(shuō)話不連貫的情況?；蛘哂捎诎l(fā)音器官發(fā)育還不成熟，孩子對(duì)發(fā)某些音會(huì)感到困難，而神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)能又差，就容易出現(xiàn)說(shuō)話猶豫不決、支支吾吾的情況，這是在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中必然要經(jīng)歷的一個(gè)階段，大多數(shù)孩子能夠在幾個(gè)月后恢復(fù)正常。但是，如果口吃在幼兒期沒(méi)有得到糾正，就會(huì)延續(xù)到成年，甚至伴隨終身。

　　調(diào)查顯示，90%以上口吃患者的口吃成因來(lái)自于童年時(shí)期對(duì)周圍口吃人的模仿。當(dāng)兒童處在2歲至8歲學(xué)語(yǔ)的關(guān)鍵期時(shí)，兒童在語(yǔ)言方面的模仿能力極強(qiáng)，對(duì)外界所有的事物都有強(qiáng)烈的好奇心，一些影視劇中頻繁出現(xiàn)的口吃現(xiàn)象，會(huì)令正處在學(xué)語(yǔ)期的兒童產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇感，產(chǎn)生下意識(shí)的模仿和學(xué)習(xí)，加之兒童時(shí)期語(yǔ)言功能發(fā)展不成熟，所掌握的詞匯有限，不能迅速準(zhǔn)確地選擇和表達(dá)詞匯和語(yǔ)言內(nèi)容，因而一些孩子便會(huì)在說(shuō)話時(shí)，出現(xiàn)重復(fù)、拖長(zhǎng)一個(gè)字音的口吃現(xiàn)象。近兩年，在林教授口吃矯正中心參加治療訓(xùn)練的近百名兒童中，有83名兒童的口吃原因來(lái)自于對(duì)周圍口吃患者的模仿。

　　別忽視兒童口吃的危險(xiǎn)信號(hào)

　　下面一些兒童口吃的危險(xiǎn)信號(hào)需要引起家長(zhǎng)足夠重視。

　　如果孩子在每一百個(gè)音節(jié)中有三個(gè)或三個(gè)以上的口吃性不流暢(如“這-這-這”）。

　　說(shuō)話時(shí)面部、頸部肌肉緊張，氣息憋悶或者語(yǔ)音和說(shuō)話帶有意想不到的聲調(diào)上升或者延長(zhǎng)。

　　孩子在表達(dá)過(guò)程中，由于語(yǔ)流受阻而產(chǎn)生點(diǎn)頭、眨眼、拍腿、跺腳等伴隨動(dòng)作。

　　孩子表現(xiàn)出逃避反應(yīng)，或者表現(xiàn)出明顯的不愿表達(dá)的意愿，看起來(lái)非常沮喪。

　　當(dāng)出現(xiàn)一至兩種上述的癥狀時(shí)，則證明孩子的言語(yǔ)流暢性及表達(dá)方式出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問(wèn)題，需要及時(shí)向有關(guān)的專家進(jìn)行咨詢，對(duì)兒童進(jìn)行及早治療。

　　口吃給兒童心理健康帶來(lái)隱患

　　由于長(zhǎng)期經(jīng)受口吃的折磨，很多口吃患者會(huì)在心理上對(duì)言語(yǔ)表達(dá)、人際交往產(chǎn)生極大的恐懼和自卑，甚至對(duì)生活失去興趣，產(chǎn)生輕生的念頭。

　　很多人相信，如果孩子更自信一點(diǎn)，少一點(diǎn)自卑、羞愧和緊張，口吃將會(huì)減輕甚至消失。但是，口吃主要是神經(jīng)生理方面的原因，甚至有些人生來(lái)就有口吃的傾向。通常伴隨口吃的消極情緒和心理問(wèn)題是由于口吃產(chǎn)生的，但焦慮、恐懼、羞愧等消極情緒反過(guò)來(lái)加重口吃，形成惡性循環(huán)。隨著年齡的增長(zhǎng)，口吃孩子經(jīng)常被說(shuō)話的困難極度挫傷，隨時(shí)承受外界帶給他的壓力，往往過(guò)早地承受了口吃所帶來(lái)的痛苦，形成焦慮和抑郁的性格。

　　隨著兒童自我意識(shí)的發(fā)展，口吃兒童逐漸形成消極的自我意象。開(kāi)始意識(shí)到自己是有說(shuō)話缺陷的人，逐漸形成“口吃者”的角色。在與別人交往時(shí)感到自卑、羞愧和緊張。為了維護(hù)自己敏感的自尊心，往往掩蓋某些難發(fā)的詞語(yǔ)，逃避一些說(shuō)話的情景和場(chǎng)合，盡可能少說(shuō)話或不說(shuō)話，失去很多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如與同學(xué)爭(zhēng)論，當(dāng)眾演講，主動(dòng)回答老師的問(wèn)題等。

　　給孩子營(yíng)造良好的學(xué)語(yǔ)氛圍

　　一定要為兒童言語(yǔ)的健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。除了呼吁影視劇中盡量減少口吃的情節(jié)、人物外，作為兒童成長(zhǎng)的第一環(huán)境———家庭環(huán)境中良好的學(xué)語(yǔ)氛圍也是至關(guān)重要的。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，使孩子容易建立不良的語(yǔ)言習(xí)慣。家長(zhǎng)與孩子交流的時(shí)候運(yùn)用不符合言語(yǔ)規(guī)則的語(yǔ)言，比如“寶寶吃果果、喝粥粥”等疊字的過(guò)度使用、嗲聲嗲氣的發(fā)音錯(cuò)誤或嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，會(huì)給在言語(yǔ)啟蒙期的兒童造成認(rèn)知上的錯(cuò)覺(jué)。

　　對(duì)于兒童偶爾出現(xiàn)的口吃現(xiàn)象一定要給予足夠的寬容與耐心，千萬(wàn)不能因?yàn)楹ε潞⒆映霈F(xiàn)口吃，就過(guò)度地關(guān)注孩子的一言一行，強(qiáng)迫孩子重說(shuō)每一句沒(méi)有說(shuō)流暢的話，或者替孩子把話講完。這樣都會(huì)使孩子心理壓力逐漸增加，口吃概念日益強(qiáng)化，最終由無(wú)意識(shí)的語(yǔ)誤轉(zhuǎn)化成真正自我難以控制的口吃。

　　家長(zhǎng)要以身作則，以自身良好的語(yǔ)言習(xí)慣，以標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)做示范，潛移默化的影響孩子。如說(shuō)話時(shí)一定要注意氣息流暢、語(yǔ)速適中，注意節(jié)律鮮明和重音突出，多說(shuō)陳述句少用疑問(wèn)句，以免孩子在回答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生壓力。同時(shí)還要盡量避免孩子模仿口吃，要讓兒童明確地知道，模仿口吃一點(diǎn)都不可笑。

　　對(duì)于兒童口吃，不能太在意，但也不能不在意。家長(zhǎng)需要密切關(guān)注孩子口吃過(guò)程中出現(xiàn)的危險(xiǎn)信號(hào)，要及早治療，以免錯(cuò)過(guò)最佳矯治期，影響孩子的言語(yǔ)能力形成，進(jìn)而會(huì)全面影響孩子的成長(zhǎng)，甚至?xí)O誤終身。因此及早發(fā)現(xiàn)、科學(xué)引導(dǎo)、及時(shí)治療是應(yīng)對(duì)兒童口吃的最佳策略。

　?。▽?shí)習(xí)編輯：姚嘉曦）