孩子之間打架是常見(jiàn)現(xiàn)象。在特定發(fā)展階段，有打人行為也是可以理解的，只要恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，打人行為就會(huì)消失。
所以，家有這類(lèi)喜歡打人的孩子，最根本的解決辦法，就是改善親子關(guān)系，以及親子溝通方式。
攻擊行為的兩種類(lèi)型
心理學(xué)界把人類(lèi)的攻擊行為分為兩類(lèi)：敵意性攻擊和工具性攻擊。
如果攻擊者的主要目的是傷害或損害受害者，無(wú)論是身體的、心靈的傷害，還是毀壞他的成果或財(cái)物，他們的行為就是敵意性攻擊。相反，工具性攻擊指的是，一方只把傷害另一方作為一種獲得非攻擊性結(jié)果的手段，比如在搶同伴的玩具時(shí)把他撞倒在地。
攻擊行為的早期表現(xiàn)
精神分析大師弗洛伊德和著名生態(tài)學(xué)家洛倫茲都認(rèn)為攻擊性是人類(lèi)的一種本能。弗洛伊德把它描述為死的本能，認(rèn)為攻擊性近似“水壓”，當(dāng)敵意的、攻擊性的能量增長(zhǎng)到某一關(guān)鍵水平后，會(huì)通過(guò)某種形式的暴力和毀壞性行為傾瀉出來(lái)。而洛倫茲把攻擊性描述為一種搏斗本能，是由環(huán)境中的某些因素誘發(fā)的。
雖然很小的嬰兒也會(huì)生氣，甚至還會(huì)打人、咬人、踢人、捏人，但是我們不能把這種行為當(dāng)作攻擊行為。皮亞杰就描述過(guò)他兒子的一件事，一次，他把手擋在7個(gè)月大的兒子勞倫特面前，不讓他去碰有趣的玩具，勞倫特直接就拍打皮亞杰的手，試圖把這個(gè)障礙移除。
但是，凱普蘭和她的同事發(fā)現(xiàn)，1歲的兒童在玩耍時(shí)就會(huì)因一方控制了另一方想要的玩具而變得非常強(qiáng)硬。一旦一個(gè)孩子占有了一個(gè)玩具，似乎這個(gè)玩具在別的孩子眼里變得更寶貴了，即使還有一模一樣的玩具，12個(gè)月大的孩子也會(huì)忽視這些玩具，起身去搶其他孩子正在玩的玩具。這一發(fā)現(xiàn)顯示，工具性攻擊的種子在孩子1歲左右就已經(jīng)種下了。
兩歲左右的兒童比1歲兒童更可能通過(guò)協(xié)商，而非互相打斗來(lái)解決爭(zhēng)執(zhí)，特別是玩具緊缺時(shí)。如果成人適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子友好相處，那么這個(gè)階段的孩子的攻擊行為就會(huì)減少。
對(duì)于2到5歲的孩子，心理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特征：1、一般性的脾氣暴躁在學(xué)前期減弱，4歲后就不再普遍；2、武力反抗行為的發(fā)生率在2到3歲達(dá)到高峰，學(xué)前期逐漸下降；3、攻擊性隨著年齡增長(zhǎng)發(fā)生變化的方式至少有兩種，2到3歲的孩子可能打、咬、踢對(duì)方，大一點(diǎn)的幼兒園及小學(xué)低年級(jí)的孩子表現(xiàn)出的身體攻擊逐漸減少，取而代之的是嘲弄、奚落、造謠、貶低等攻擊行為。
整個(gè)兒童中期，身體攻擊和其他形式的反社會(huì)行為繼續(xù)減少，兒童逐漸能熟練地友好相處、友善地解決沖突。雖然工具性攻擊減少了，但是敵意性攻擊會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而增加，尤其是男孩之間。
如何控制孩子的攻擊行為
雖然攻擊行為是人類(lèi)的一種天性，但是通過(guò)家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式、學(xué)校教育的互相配合，也能控制孩子的攻擊行為。能否控制自己的沖動(dòng)和攻擊行為，很大程度上取決于孩子是否具有自我控制的能力。
作為家長(zhǎng)，我們究竟如何控制孩子的攻擊行為呢？
1、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)放棄，為自控力播種
從大腦的
發(fā)育階段來(lái)看，1歲前是進(jìn)行放棄訓(xùn)練、為自控力播種的最佳時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，孩子的記憶力還不是十分發(fā)達(dá)，需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足的情況不會(huì)延續(xù)到記憶中去，心靈也不會(huì)受到傷害。
對(duì)于嬰幼兒不當(dāng)?shù)男枨蠡蛘哌^(guò)度的要求，不要無(wú)限地滿(mǎn)足孩子，需要在某個(gè)地方停下來(lái)，讓他“死心”。我們要讓孩子在早期就逐漸學(xué)會(huì)放棄，尤其是1歲前。當(dāng)然，我們不能像對(duì)待大一點(diǎn)的“熊孩子”那樣，采取斷然拒絕的態(tài)度和方式。
對(duì)于1歲以?xún)?nèi)的孩子，當(dāng)他們的運(yùn)動(dòng)能力得到很大提高時(shí)，除了通過(guò)大吼大叫、哭鬧等方式表達(dá)自己的訴求以外，他們還會(huì)用自己的手腳和動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情緒或者喚起大人的關(guān)注。初生牛犢不怕虎的他們難免會(huì)做一些不合適的行為，甚至是危險(xiǎn)的舉動(dòng)。
出現(xiàn)這些狀況的時(shí)候，也正是可以讓孩子逐漸學(xué)會(huì)自動(dòng)停止、進(jìn)行放棄訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)。不過(guò)，大人的口頭語(yǔ)言對(duì)1歲以?xún)?nèi)的他們而言，一般情況下就是雞同鴨講。這個(gè)階段，我們的身體語(yǔ)言才是最好的交流工具。
2、愛(ài)與管教相伴，做一個(gè)權(quán)威型父母
在自控力的基本訓(xùn)練中，既需要父母的愛(ài)，更需要父母的智慧。其實(shí)，愛(ài)也有很多種形式，除了“擁抱的愛(ài)”、“溫柔的愛(ài)”、“寬容的愛(ài)”、“支持的愛(ài)”、“守護(hù)的愛(ài)”等，還有“嚴(yán)厲的愛(ài)”、“忠告的愛(ài)”、“阻止的愛(ài)”、“讓他放棄的愛(ài)”、“讓他堅(jiān)持的愛(ài)”等。至于什么時(shí)候使用哪種方式的愛(ài)，需要父母用
育兒智慧去判斷。但在控制孩子的攻擊行為時(shí)，父母需要采用堅(jiān)定的態(tài)度，才能真正制止孩子的行為。
父母的教養(yǎng)風(fēng)格會(huì)影響孩子應(yīng)對(duì)周?chē)澜绲哪芰ΑＰ睦韺W(xué)家鮑姆林德認(rèn)為家長(zhǎng)既不應(yīng)該過(guò)度懲罰孩子，也不應(yīng)該淡漠處之，應(yīng)該為孩子訂立一些規(guī)則，并有感情地對(duì)待他們。她根據(jù)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和控制程度，把教養(yǎng)風(fēng)格分為四種類(lèi)型：權(quán)威型、專(zhuān)制型、忽視型、放縱型。
權(quán)威型父母重視孩子的個(gè)性，既對(duì)孩子充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和溫情，又會(huì)給孩子一些限制和約束。權(quán)威型父母鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，支持孩子的積極行為，親子之間的互動(dòng)和交流也比較多。在權(quán)威型教養(yǎng)家庭長(zhǎng)大的孩子具有良好的自控力，能夠自我獨(dú)立，成就感也比較強(qiáng)。他們和同伴關(guān)系融洽，能夠與大人合作，也能很好地應(yīng)對(duì)壓力。
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