“對(duì)于我們的特教老師來(lái)說(shuō)，成就感永遠(yuǎn)不是桃李滿天下的喜悅，而是讓學(xué)生們說(shuō)話更清晰，聽(tīng)得更明白，能更好地融入社會(huì)，像普通人一樣生活。”秀山特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)劉廷才說(shuō)，也正是因?yàn)檫@群特殊的教師，才使得我們學(xué)校的“特殊兒童”，長(zhǎng)大后真正融入了社會(huì)，變得不再“特殊”。

　　揪心

　　老師，鬧鐘會(huì)響嗎?

　　“每當(dāng)別人問(wèn)起我的職業(yè)選擇時(shí)，我總會(huì)想起剛?cè)胄袝r(shí)發(fā)生的一件事”2000年1月就到學(xué)校任教的王秀玲老師說(shuō)，有一次給聾啞學(xué)生上語(yǔ)文課《小鬧鐘》，當(dāng)她把鬧鐘放到講臺(tái)上當(dāng)?shù)谰叩臅r(shí)候，一個(gè)學(xué)生打著手語(yǔ)問(wèn)：“老師，鬧鐘會(huì)響嗎?”。“當(dāng)然會(huì)啊”，王老師說(shuō)完就把鬧鐘放到這個(gè)孩子的耳邊，他把耳朵緊緊地貼在鬧鐘上，聽(tīng)了足足有一分多鐘。她當(dāng)時(shí)還以為這個(gè)學(xué)生是被優(yōu)美的音樂(lè)吸引，沒(méi)想到他突然抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我聽(tīng)不到，什么也聽(tīng)不到。”

　　王老師說(shuō)，當(dāng)時(shí)就感覺(jué)自己的心像是被針深深的刺了好幾下，緊接著，第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)…都聽(tīng)不見(jiàn)鬧鐘的聲音。孩子們一邊搖頭，一邊用茫然、企盼的眼光看著自己。那一刻，自己再也顧不得是在上課，一轉(zhuǎn)身，眼淚就流了下來(lái)。孩子們連忙跑過(guò)來(lái)，打著手語(yǔ)安慰我，“老師，您別難過(guò)，我們已經(jīng)習(xí)慣了聽(tīng)不到聲音，看您打手勢(shì)，我們一樣可以學(xué)知識(shí)”。

　　“直到現(xiàn)在，我依然對(duì)這件事記憶深刻，對(duì)我個(gè)人產(chǎn)生的影響太大”王老師感慨到，那節(jié)課過(guò)后，自己想了很久，特教身份不僅是一份職業(yè)，更要有愛(ài)心，有責(zé)任，一種無(wú)怨無(wú)悔的人生責(zé)任。

　　愛(ài)心

　　讓孩子敞開(kāi)心扉

　　“除了聽(tīng)障、智障等問(wèn)題，因?yàn)楸磉_(dá)能力受限，孩子們都不太喜歡說(shuō)話，常常還會(huì)伴隨自閉癥的問(wèn)題”近兩年剛從重慶師范大學(xué)引進(jìn)的黃霞老師說(shuō)，有的學(xué)生還有多重障礙，他們犯了錯(cuò)誤不久還會(huì)重犯，強(qiáng)制措施是沒(méi)有用的，最重要的還是要和他們交朋友，在生活給予他們無(wú)微不至的關(guān)心，建立相互信任的關(guān)系，讓孩子真正敞開(kāi)心扉。

　　來(lái)自涌洞鄉(xiāng)川河蓋的聽(tīng)障一年級(jí)蘇金伍同學(xué)，8歲才到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，在之前都是在村子里玩，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，幼兒園、學(xué)前班都與他無(wú)緣。剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，不會(huì)穿衣服，不會(huì)洗臉，生活不能自理，甚至不懂得什么叫上課，一點(diǎn)都看不懂老師打手語(yǔ)。

　　黃老師說(shuō)，很多同學(xué)都是這樣，到學(xué)校來(lái)才開(kāi)始學(xué)習(xí)。老師需要不斷的和學(xué)生溝通，和生活老師一起幫他們洗衣服、洗澡，提高生活自理能力，給予持續(xù)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們信任自己。并且通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們模仿學(xué)習(xí)。

　　“到現(xiàn)在，蘇金伍同學(xué)生活已經(jīng)能夠基本自理，而且每天早上還會(huì)和同學(xué)們一起，在校門(mén)口打手語(yǔ)，向老師說(shuō)‘早上好’”黃老師說(shuō)。

　　去年冬天，黃老師還通過(guò)私人關(guān)系，主動(dòng)聯(lián)系一家幼兒園的部分家長(zhǎng)，大家自愿湊了一些錢(qián)，給孩子們買(mǎi)了羽絨服和過(guò)冬物資。

　　耐心

　　一句“爸爸，媽媽”，要教上百遍

　　“孩子們聽(tīng)不見(jiàn)聲音，他們也都不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，而且他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力也達(dá)不到相應(yīng)的程度，與人們溝通存在著巨大障礙”學(xué)校一位青年教師黃烈秀說(shuō)，一般孩子一天就能掌握的內(nèi)容，這些孩子需要一個(gè)月才能學(xué)會(huì)。老師們常常要把一句話重復(fù)很多次，孩子們才能記住，除了有愛(ài)心，還得有足夠的耐心。

　　黃烈秀老師所任的是語(yǔ)訓(xùn)班，課堂教學(xué)要手語(yǔ)、口語(yǔ)并用，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)以外的其他器官。

　　黃烈秀老師說(shuō)，有一次她在給學(xué)生上個(gè)訓(xùn)，一對(duì)一，面對(duì)面教發(fā)音。那天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是說(shuō)“爸爸、媽媽”，她差不多重復(fù)了上百遍，孩子還是發(fā)不準(zhǔn)，總是說(shuō)“bobo、meme”。她仍然一遍一遍地教，突然間孩子用力喊了一句異常清晰的“媽媽”，同時(shí)噴了她一臉的口水。當(dāng)時(shí)顧不得擦臉，自己很興奮地伸出大拇指表?yè)P(yáng)他。緊接著，這個(gè)學(xué)生竟又說(shuō)出了一句“你像媽媽”，那一剎那間，她再也忍不住，緊緊地抱住了孩子。

　　開(kāi)心

　　走出校門(mén)，“特殊兒童”不再“特殊”

　　劉校長(zhǎng)表示，這些聾啞兒童的父母最大的愿望就是想讓孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)話，和其他小孩一樣，正常與人交流。我們學(xué)校的老師們?cè)谏罡胸?zé)任重大的同時(shí)，最開(kāi)心的地方，就是希望這些特殊的孩子，走出校門(mén)后，能真正融入社會(huì)，變得不再“特殊”。

　　學(xué)生楊菊英走出校門(mén)以后，通過(guò)自己的努力，在面試中得到了考官的賞識(shí)，順利進(jìn)入了縣工業(yè)園區(qū)一家服裝廠上班，現(xiàn)在在公司做得非常好。

　　2010年畢業(yè)的聽(tīng)障學(xué)生張兵，現(xiàn)在在廣東一家制鞋廠上班，一個(gè)月工資能拿到3000元左右。

　　2004年，學(xué)生鄧國(guó)鋒在一次意外中腳被壓斷了，父母心灰意冷打算放棄醫(yī)治。特教學(xué)校嚴(yán)梅艷老師聽(tīng)聞后，迅速趕到學(xué)生家耐心勸服，還幫其墊付了3000元錢(qián)醫(yī)藥費(fèi)。后來(lái)學(xué)生的斷腿不僅醫(yī)治好了，畢業(yè)出去后還與一名正常姑娘結(jié)了婚。

　　“這些年來(lái)，學(xué)校從2000年的1個(gè)班14人，到現(xiàn)在增加到了5個(gè)班，將近60人”劉校長(zhǎng)說(shuō)，近年來(lái)學(xué)校發(fā)展很快，2010年10月，中央下?lián)軐？?06萬(wàn)用于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2012年從秀山聾啞學(xué)校正式更名為秀山自治縣特殊教育學(xué)校，教學(xué)教育、校園文化建設(shè)、內(nèi)部管理等方面都取得了很好的發(fā)展。

　　劉校長(zhǎng)表示，“這些特殊孩子和普通孩子一樣需要關(guān)懷，甚至他們更需要社會(huì)的鼓勵(lì)和回應(yīng)，非常希望社會(huì)上有更多的人來(lái)關(guān)心和幫助這些特殊的孩子。”