“你現在恨我沒關系，以后你會明白，我都是為了你好。”

這句話熟悉嗎？多少家長以此為理由，對孩子進行了密不透風的高壓監(jiān)控。

然而一個身體只能承受一個靈魂，這種教育只會讓孩子生活在高壓狀態(tài)下。

這種現象在臺灣版《黑鏡》——《你的孩子不是你的孩子》中，得到了戲劇性的呈現。

普通家庭、親子話題被包裹上科技和恐怖的外衣。

劇集海報上，一個連接著臍帶的嬰兒手中拿著鎖，腦袋被人咬掉一塊，細看是母親的剪影。

這暗示親子的息息相關，也暗喻了本劇的主題：母親對孩子的苛求和控制，正在蠶食掉孩子。

《媽媽的遙控器》

這是劇中的第一個故事。

即將初中畢業(yè)的紀培偉，是被丈夫背叛的母親人生唯一的希望。

可是某天紀培偉突然發(fā)現，他一直在重復地過同一天，每一天都是禮拜三，每天撞見同一個人，遇到同一個司機，說同樣的話……

給媽媽上交同一張修改過分數的成績單……

看著兒子一直一如既往地欺騙她，媽媽終于忍不住對他說：“如果你再不修正這個錯誤，你的人生就會一直卡在同一天。”

原來，紀媽媽無意中獲得了一個神奇的遙控器，可以遙控兒子的人生。

小到衣食起居，大到精神思想，媽媽都要兒子按照自己的想法來，不合乎要求，就推倒重來。

紀培偉就像杯中的小人一般，沉到水底，壓抑得無法呼吸。

當他試圖反抗媽媽時，換來的是更強勢的鎮(zhèn)壓：“再說，就變成二十次。”

后來，被媽媽瘋狂控制的紀培偉，在初戀小嵐身上尋到了安慰。

同樣喜歡藝術的小嵐，有著和他截然相反的家庭，父母開明，家風開放。

可小嵐恰巧是紀媽媽最討厭的那類女孩。

“說你以后不會再和她見面，”紀媽媽又拿出遙控器逼兒子與小嵐一刀兩斷。

哪怕紀培偉說“如果你按下那個鍵我會恨你”，紀媽媽還是將兒子這段感情“一鍵還原”。

“你現在恨我沒關系，將來，你一定會感謝我的。”

紀培偉絕望地跑到小嵐家門口，發(fā)現小嵐和她爸爸已經不認識他了。

承受不了這樣折磨的他，開始嘗試自殺。

紀媽媽發(fā)現后，依舊拿出了她的寶貝遙控器，回到了兒子自殺前的那一天。一次又一次，沒有溝通，沒有安慰，只有無感情地按鍵。

紀培偉累了，他問媽媽：“你到底還要我再死幾次？”

當死亡也不能結束這一切時，他妥協了。

最終，在遙控器的“幫助”下，他按照媽媽的期望，成為一個成功人士，過上了優(yōu)渥的生活。

小時候的傷痛和對初戀的懷念讓他一直不能釋懷，于是他想偷偷拿回遙控器。

不巧的是，這一幕正好被媽媽撞上，媽媽氣憤地沖他喊：“你以為遙控器我只有一個嗎？”

“生命是我們自己的，它長什么樣子，都應該是我們自己負責。”只是母親，只想把孩子修剪成早預設好的模樣。

《貓的孩子》

第二個故事一開篇，是其樂融融的一家人在一起聚餐。

可這幅畫面下，是一片沒有硝煙的戰(zhàn)場。

親戚家的孩子都考上名校，主人公鐘國衍卻是一個成績平平的學生。

比起親戚家的光鮮亮麗，他的家庭像一部90年代的老舊片子，窄小又破舊的屋子、不斷掉屑的天花板、不回家的爸爸和地位低下的胖媽媽。

他的媽媽奉行“不打不成材”的教育理念。

請了新的家教老師后，鐘媽媽的第一句話就是：“老師，請盡管打！”

窮苦的家庭，把學習好當做唯一出路，他的父母已然陷入偏執(zhí)之中。

鐘爸爸從不管教兒子，甚至不知道兒子上幾年級，仍然可以理直氣壯地說：“成績才是重點，他上幾年級又有什么意義？”

在媽媽被爸爸家暴以后，鐘國衍關切地問媽媽：“我陪你去申請家暴令好不好？”

上一秒還笑瞇瞇的媽媽立馬變臉：“有空管那么多，不如去學習啊。”

鐘國衍是個善良的孩子，他和媽媽一起救助了一窩小貓，總是小心翼翼地把貓抱在懷里。

鐘媽媽知道自己活得很卑微，所以她渴望依靠兒子翻身。畢竟，兒子是她人生中唯一的希望。

也因此，上一秒還和藹可親的媽媽，一聽到家教老師提到國衍可能有學習障礙，所以成績才難以提高時，立馬就翻了臉：“他書不好好讀找一大堆借口，就是欠打。”

她認為一切問題的根源都在“兒子的成績”，似乎只要兒子考了滿級分，親戚們會尊重她，丈夫就會回家。

無意之中，鐘國衍發(fā)現了一個“平行世界”。只要在“平行世界”里殺死一只貓，他就能考取滿級分，成為第一名。

“只不過，平行世界里的貓死了，現實世界里的它們也消失了，它們會變成一朵花。”

他掙扎過，最后還是選擇了殺死貓。離不開現世的煎熬，只能在平行世界里繼續(xù)崩壞。

那個疼惜地把貓抱在懷里的善良少年，開始為了分數，殺害一只又一只的貓。

看著家里的貓一只只變少，覺察到兒子蓄意殺貓的鐘媽媽只是說：“你功課有進步就好，我管不了那么多。”

終于，他們一家人如愿以償。

國衍考到了滿級分，在爺爺的葬禮上，作為家族孝孫代表發(fā)言；

爸爸也回來了，笑逐顏開；

媽媽終于可以揚眉吐氣；

一家人其樂融融。

其實，哪有什么平行世界，不過是鐘國衍為了逃離現實，逐漸覺醒的第二個人格罷了。

不斷殺貓讓他備受煎熬，自然而然地，接下來的考試他考砸了。而家庭的溫暖隨著他分數的下滑，消失了。

他虐貓的行為也被校方發(fā)現，在去往警察局的路上，他遇見了媽媽。他終于忍不住吶喊：“你愛我嗎？你考慮過我的感受嗎？”

他看見媽媽的辛苦，心疼媽媽，也瞧不起不爭氣的自己。于是他拼盡全力，卻得不到絲毫理解。

他弄傷自己，只希望媽媽能給他一個擁抱；

他的眼淚一顆顆往下掉，可媽媽卻冷漠地告訴他：“我的一生都被你毀了，我把所有的希望都放在你身上，你拿什么回報我？”

他說出了每個人在成長過程中都可能遇到的困惑：你既然不愛我，你既然覺得我是累贅，那你干嘛要生我？

他只知道，

當他需要愛的時候，只有分數和棍棒；

當他需要理解的時候，只有指責和怪罪；

當他需要一個擁抱的時候，只有疏離和冷漠。

明明沒有做錯什么，卻什么都錯了。

《茉莉的最后一天》

第三個故事里的家庭，看上去幸福美滿：爸爸是大學系主任，媽媽是留美碩士，大女兒是國考第一名，小女兒也精靈可愛。

為了孩子，放棄工作做全職主婦，一直是媽媽內心的痛，因此，林媽媽越發(fā)在意女兒。

他們的家里布滿了攝像頭，林媽媽通過這些攝像頭，監(jiān)視著女兒們的一舉一動。

品學兼優(yōu)的大女兒林茉莉的自殺，打破了這個家庭表面的平靜。

茉莉死后，林媽媽千方百計想找到茉莉自殺的原因。

恰巧朋友的兒子正在做一項通過行為分析心理的研究，在林媽媽的要求下，他們開始了大膽的嘗試。

激活已經往生的林茉莉的腦細胞，從她的腦部提取出她殘存的記憶。

茉莉殘存的意識在拼命反抗，林媽媽不以為然：“我想了解我的女兒，有什么不對嗎？”

于是她進入了茉莉的記憶里。她發(fā)現這個孩子讓她覺得陌生，平日里的乖乖女竟然撒謊、偷盜，看嗑藥、自虐、同性戀的書籍。

她看到茉莉每考砸一次，就在自己的手腕上劃一道傷痕。

看到茉莉傷心地一次次找心理醫(yī)生，茉莉說：“我想要報復，但不知道是誰。”

心理醫(yī)生一語中的：“你想報復的其實是自己。”

在媽媽的壓迫下，茉莉只能壓抑住內心所有的悸動，她成功變成媽媽的乖乖女，可內心早就千瘡百孔。

林媽媽在等著茉莉對她說謝謝，茉莉一直期待媽媽能發(fā)現她身上的傷，能對她說聲“對不起”。

在這樣可悲的教育下，雙方都在孕育著矛盾和不安，“別人家的孩子”林茉莉總是處于極度的自卑中。

不斷窺探茉莉的記憶，讓林媽媽深陷其中。

在同“媽媽”有關的記憶中，她看到了自己在茉莉眼中的樣子。

為了面子強迫女兒學習。

否定女兒對文學的愛好，一定要她去當醫(yī)生。

對女兒取得的好成績冷嘲熱諷。

她才明白，原來，害死茉莉的兇手，是她自己。

看著茉莉臨死前的那一幕，她聲嘶力竭地喊出：“媽媽愛你啊。”

可茉莉，已經聽不見了。

你的孩子并不是你的孩子

《你的孩子不是你的孩子》的劇名來源于詩人紀伯倫的一首詩。

你的孩子，其實不是你的孩子，

他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。

他們通過你來到這世界，

卻非因你而來，

他們在你身邊，卻并不屬于你。

不少父母，卻并不懂得這一點，兀自將孩子視為自己的私人物品。

劇里這些生活上遭遇挫折的母親，將一切希望都寄托在孩子身上。“控制不了我自己的人生，但我總能控制我的孩子。”

那這些媽媽們不愛自己的孩子嗎？她們當然愛。

故事一的離異媽媽只身養(yǎng)家，想給兒子最好的生活。

故事二的媽媽細心呵護兒子的生活起居，給了他全部的愛。

故事三的媽媽對女兒無微不至，關心女兒的一切。

孩子是她們生活中的最后一點光芒，所以她們竭盡全力，也想要托起他們。只是最后都得不償失。

因為她們的愛都忽視了孩子本身，只希望按著自己的想法，去給孩子制造完美人生。

“爸爸媽媽我不想要完美人生”

《奇葩說》一期節(jié)目曾經討論過：“如果你可以為你的孩子一鍵定制完美人生，你會選擇按下那個按鈕嗎？”

哪怕按下這個按鈕會有傷害，可能大多數父母也會選擇按下。他們究其一生，想給孩子一個完美的未來。

傅首爾在節(jié)目中提出：“父母認為的完美，能等同于孩子眼中的完美嗎？”

畢竟，完美是個人的主觀感受，而定制必定出自他人之手，你視若珍寶的東西，也許我棄若敝履。

就像《追風箏的人》中寫的，“孩子又不是圖畫練習冊，你不能光顧著要涂上自己喜歡的色彩。”

傅首爾在節(jié)目中回憶起過往時說：

“我媽特別高興，因為我成為她灰暗人生中的唯一一個亮點。

可是我心里的那些遺憾，我那些想干沒干的事，我被偷走的快樂，除了我自己，又有誰真的在乎呢？”

父母總想讓孩子符合自己的期待，卻忽視了孩子內心真正的想法。

人本主義心理學認為：人生來就必須要成為自己，否則會深陷在焦慮與痛苦之中，失去生而為人的意義。

只是多少父母不明白，孩子最終，是要成為一個完整的人，而不是自己手中的傀儡。

過強的控制欲，歸根究底，是內心缺乏安全感的一種表現。

當孩子未按照父母的規(guī)劃行事時，或者脫離父母視線，表現出獨立時，會觸發(fā)他們內心的焦慮感和不安全感。

與控制欲相伴的，還常常有自卑。

他們外表強勢，內心卻藏著一個極度需要被證明和被看見的自我。

那些控制欲強的父母，在自己的童年里，往往都是被忽略和傷害的。

可是，當父母把過強的控制欲，施加在孩子身上時，等于是把過度的關注施加給了孩子。

這是對孩子心理邊界的侵犯，挫傷的是孩子成長中的自我意識。

面對孩子，我們需要保持自省的能力，警惕自己，不要侵犯了孩子的心理邊界。

越是在親密的關系中，越需要清晰的心理界限。

在孩子1歲前，孩子與媽媽是共生關系，而到了孩子3歲，孩子的自我意識建立，就需要父母逐步的放手。

童年時未能夠建立起清晰心理界限的孩子，更容易形成討好型人格，在人際關系中總是退讓，或者在未來成為第二個控制欲強的父母。

放手的另一重含義，是信任。

我兒子小樹三歲時，發(fā)生了一件觸動我的事。

一早起床，我沒有像往常一樣幫他穿好褲子，而是默默的坐在床邊，看著他自己穿好。

小家伙穿完褲子，摟著我的脖子說：“謝謝媽媽，你真是個好媽媽。”

這聲謝謝來的突如其來。他的感恩，并不是我為他做了什么，而是因為我什么都沒做。

哲學家弗洛姆說：教育的對立面就是操縱，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會獲得正常的發(fā)展。

可信任，才是孩子成長的動力。當我們給予他們信任，他們將報以驚喜。

每一個孩子，都會成長為完美的自己。

兒童教育作家三川玲曾經在自己的書中提到，她與一位在聯合國兒基會長期從事兒童保護工作的朋友聊天時，這位同時身為哈佛大學心理學博士的朋友說出了這樣一番話：

每一個來到這個世界上的人，都是有著自己獨特的天賦的。

三川玲有些吃驚地問她：“你指的是每一個嗎？無論是身心狀況，智力狀況、受教育水平……真的是每一個嗎？”

她堅定地說：“是的，從基因科學的角度，每一個來到這個世界上的生命，都有其獨特的天賦。”

發(fā)現并允許孩子按照他們自己的節(jié)奏，實現他們的天賦夢想，本身就是對孩子最好的保護。

張愛玲曾在一篇短文中寫道：在人生的路上，有一條路每一個人非走不可，那就是年輕時候的彎路。不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢。

人生的路，不是只有一條是正確的。

當孩子的選擇被忽視，夢想被掩蓋，只能走向被控制的道路時，空虛便會填滿他們的內心。

尊重、接納、自由，是父母能夠送給孩子最好的禮物。